جذاذت نموذجية للنشاط العلمي

المكون: النشاط العلمي                                                             الفئة المستهدفة: 4 و5 و6

الموضوع:..... .............      الدرس : ..........الحصة:...............    المدة الزمنية: 45 د

المنهج العلمي المعتمد:   منهج حل المشكلات                                     

الكفايات المستعرضة	الكفايات النوعية
ـ تنمية القدرة على دقة الملاحظة. - التدريب على المناولة و التجريب. امتلاك الفكر النقدي و التوليفي.- ـ اكتساب مهارات عملية كمقارنة و تصنيف المعطيات. ـ امتلاك أسس النهج العلمي و التجريبي (الملاحظة و التجريب والتجريب و القياس و التنبؤ ....) ـ امتلاك روح الإبداع و الثقة بالنفس. ـ استثمار المكتسبات العلمية في حل مشكلات جديدة. ـ إغناء الرصيد اللغوي و المعرفي العلمي. - تنمية الكفايات التواصلية و المنهجية و العلمية النوعية. - تنمية روح العمل الجماعي و التشاركي.                                               - تنمية القدرة على التعلم الذاتي. - تنمية الفضول العلمي و الموضوعية -تعلم العناية بالذات و التعامل العقلاني مع الآخر و مع العالم العلمي و التكنلوجي. -التحسيس بخطوات النهج التجريبي (المستوى1و2و3) -التفتح على العالم الخارجي. (المستوى1و2و3)	ـ تعرف أو تعزيز مفهوم................. ـ تعرف أو تعزيز مفهوم .................
الدعامات الديداكتيكية	الأهداف التعلمية
أ) الوسائل الخاصة بالهدفين الرئيسيين: .................. ب) الوسائل الخاصة بالهدفين التكميليين: ................. ج) ملاحظة:بالنسبة لأنشطة الإغناء التي سأقترحها في الشبكة أدناه,سيكلف المتعلمون بإنجازها خارج الفصل الدراسي (في إطار الإعداد القبلي للدرس) و ذلك باستعمال الوسائل التالية ............  على أن تناقش النتائج في إطار عمل المجموعات داخل قاعة الدرس.	أ) الهدفان الرئيسيان للحصة: -  أن يتعرف المتعلم (ة) ظاهرة..... من خلال المناولة و الملاحظة و المقارنة. -أن يتعرف المتعلم (ة) ظاهرة...... من خلال المناولة و الملاحظة و المقارنة.  ب) الهدفان التكميليان للحصة: -أن يتعرف المتعلم (ة) أن ....... من خلال المناولة و المقارنة.  -أن يتعرف المتعلم (ة) أن ...... من خلال المناولة و المقارنة.

الامتدادات  اللاحقة للموضوع		المكتسبات السابقة للموضوع
الأفقية	العمودية	ـ  .......................(السنة 2) ـ ........................(السنة 3)
ـ اللغة العربية: ـ الرياضيات: -التربية البدنية: -..............	ـ ................... (السنة 5) ـ..................... (6)

المقاطع التعليمية الكبرى (الوضعيات التعلمية)		الخطوات المنهجية	شكل العمل	تدبير أنشطة التعلم		التقويم
				دور الأستاذ(ة)	أنشطة المتعلمين (ات)
أنشطة بناء التعلمات الأساسية	أنشطة الإكتشاف  و الفهم (25 دقيقة)	1-      وضعية الإنطلاق	جماعة الفصل	-تدبير الفضاء - طرح وضعية- مشكلة لها صلة بمحيط المتعلمين و حياتهم اليومية، بهدف وضعهم في سياق الدرس و رصد تمثلاتهم و مواجهتها لإحداث الصراع المعرفي و تحفيزهم و زرع الفضول لديهم لمعرفة الحل: (الوضعية)....................	-المشاركة في قراءة ،فهم و مناقشة الوضعية. -إبداء  الرأي و التمثلات حول الموضوع.
		2-      تحديد المشكلة (ملاحظة و صياغة سؤال التقصي)	جماعة الفصل	-التحسيس بالمشكل الذي تطرحه الوضعية و دفع المتعلمين إلى وضع سؤال أو أسئلة حولها بشكل واضح و دقيق.	- يصوغ المتعلمون أسئلة مناسبة للمشكل الذي تطرحه الوضعية المقدمة: مثلا: كيف.............و لماذا.....؟
		3-      اقتراح الفرضيات	جماعة الفصل	- إتاحة الفرصة للمتعلمين لتقديم تفسيرات أولية للمشكل المطروح. - تدوين مخلف الفرضيات على السبورة دون نقد أو تصحيح أو تغيير.	- من خلال أسئلة المرحلة السابقة، و باستدعاء خبراتهم، يقدم المتعلمون إجابات وفرضيات تكون بمثابة حلول مؤقتة للمشكل المطروح.
		4-      فحص الفرضيات (التحقق) و توثيق النتائج	مجموعات عمل	- ضبط المهام و الأدوار داخل كل مجموعة عمل (المسير-المقرر). - إعطاء التوجيهات المرتبطة بالمناولة و التأكد من الفهم الجيد لها. - تتبع عمل المجموعات لرصد المعيقات التقنية و المساعدة على تجاوزها. - الاهتمام بتعابير المتعلمين الكتابية أثناء أنشطة البحث و التجريب. - ترسيخ قيم التعاون و الإنصاف ... بين عناصر كل مجموعة.	- تقوم كل مجموعة باختبار صحة الفرضيات من خلال التجريب باستعمال العدة اللازمة. 1) إنجاز المناولة المبينة في الوثيقة 1, لمقاربة مفهوم .... 2) إنجاز المناولة المبينة في الوثيقة 2 لمقاربة مفهوم....... - ينظم مسير كل مجموعة عمل مجموعته + يقوم المقرر ـ بمساعدة عناصر مجموعته ـ  بتدوين مختلف الخلاصات التي توصلت لها مجموعته.	ماهي التجربة التي ستقومون بها و كيف؟
		5-      عرض النتائج و اقتسام الحصيلة	مجموعات عمل جماعة الفصل	- تذكير المتعلمين بالمشكل المطروح و مطالبتهم بتحديد الخطوات التي سلكوها في عملهم. - المساهمة مع المتعلمين في تمحيص فرضياتهم مع النتائج المحصل عليها.	- يعرض مقرر كل مجموعة نتائج عمل مجموعته، و ذلك على شكل أجوبة للأسئلة المذيلة للوثيقتين: ـ الوثيقة 1:  بفعل التسخين، تحولت قطع الشكلاطة من الحالة الصلبة إلى الحالة السائلة. ـ أسمي هذا التحول : الانصهار. ـ الوثيقة 2: صار سائل الشمع صلبا. ـ أسمي هذا التحول : التجمد. - يناقشون النتائج و الخلاصات  و يقارنوها بالفرضيات المقترحة من أجل إثباتها أو ضحدها.
		6-      الإستنتاج و التعميم (توليف و خلاصة)	مجموعات عمل	-تثمين  عمل كل المجموعات. - توجيه المتعلمين إلى صياغة الاستنتاج و إنتاج نص توليفي يشمل  خلاصة للنتائج المتوصل إليها. و تدوينه على السبورة.	-  يشاركون  في استخلاص و صياغة الاستنتاج  على شكل جواب عن السؤال المطروح في وضعية الانطلاق، و ذلك بناء على النتائج المصادق عليها. ـ تتحول حبات المطر إلى ثلوج لأنها تتجمد (أي تتحول من حالة سائلة إلى حالة صلبة بفعل انخفاض درجات الحرارة (البرودة). ـ و تختفي الثلوج بعد مدة لأنها تنصهر بعد ظهور أشعة الشمس (تتحول من حالة صلبة إلى حالة سائلة) - يدونون الخلاصة على دفاترهم.	ما هو ..........؟ و ما هو؟
	أنشطة التطبيق(التدرب) و الإغناء و التوسع (10دقائق)			أ)ـ وضعية للتطبيق: للتأكد من استيعاب الظاهرتين (التجمد و الانصهار)، يقوم المتعلمون بما يلي: ............................................................................................... ب) ـ وضعيات إغناء التعلمات و التوسع فيها: (عمل ينجز في إطار الإعداد القبلي للدرس)  .................................................................. + تناقش نتائج هذه المناولات المنجزة خارج الفصل قصد التوصل للاستنتاجات التالية: النشاط 1: ـسيلاحظ المتعلمون بأن ......................... النشاط 2: يستنتجون بأن .....................
أنشطة الإدماج الجزئي للتعلمات (5دقائق)			جماعة الفصل	- دعوة المتعلمين إلى حل وضعية-مشكلة تتيح إدماج  جزء من تعلماتهم  المرتبطة بالكفاية. وضعية إدماجية:........
أنشطة التقويم و الدعم (المعالجة) (5دقائق)			فردي	+ التحقق من مدى إرساء الموارد و تملك المتعلم لنهج التقصي العلمي، و مدى قدرته على تعبئتها لحل وضعيات مشكلة جديدة بهدف تثبيت المكتسبات و وضع خطة لتجاوز التعثرات و تعديل سيرورة التعليم و التعلم:    (وضعية تقويمية)...........................

ملاحظة:

منهجية المستويات 1 و 2 و3 :

المقاطع التعلمية داخل البطاقة التقنية

 -وضعية انطلاق.

 -تحديد المشكلة و سؤال التقصي(تعبير ممكن للمشكل المطروح) .(الملاحظة و التعبير المستوى1)

 -أنشطة التفكير و الإنجاز(تساعد عللى حل المشكل المطروح): تصنيفات، تجارب للمشاهدة، تجارب بسيطة...

 -استنتاج.

-خلاصة و تركيب............باقي الجذاذة (أنشطة تدرب...)

نفس المقدمة

المنهج العلمي المعتمد:  منهج الإستقصاء أو البحث التوثيقي

الخطوات المنهجية	أشكال العمل		تدبير  أنشطة التعلم		التقويم
			دور الأستاذ(ة)	أنشطة المتعلم(ة)
1-الإستكشاف	جماعة الفصل		- دعوة المتعلمين إلى لحظة استكشاف من خلال طرح أسئلة من قبيل ما الكائنات التي تريد اكتشافها؟ و لماذا؟ ما هي المعايير الممكن اعتمادها في التصنيف المعمول بها؟ الهدف من هذه الأسئلة تعرف الأهداف التي يريدون بلوغها.	- يجيبون على الأسئلة و يتعرفون على الأهداف المتوخاة و يقترحون معايير التصنيف أو يتعرفون على المعمول بها (مثلا: القد، الشكل، الأعضاء المكونة لهذه الكائنات....)	ما هو هدفنا؟
2-التحضير و التنظيم	جماعة الفصل		- توجيههم  إلى بحث سبل تنظيم النشاط و الوسائل التي سيحتاجونها - دعوتهم إلى العمل داخل مجموعات  و تدوين اختيارات كل مجموعة حول الجانب من الموضوع الذي ستبحث فيه. مع الحرص عل عدم إغفال أي جانب يعني ضرورة تكامل عمل المجموعات. - دعوتهم إلى اقتراح المصادر الممكنة لجمع المعلومات و البحث - د عوتهم إلى توزيع المهام داخل كل مجموعة (من سيتكلف و بماذا) مع الحرص على ضرورة الإنصاف و إشراك الجميع. - التعاقد معهم حول شكل الإنتاج المنتظر (مثلا بطاقة واصفة أو تصنيفية أو تعريفية  للموضوع مع ضرورة إرفاقها بالصور) -  التعاقد معهم حول جدولة زمنية  في شكل برنامج عمل planning      مع تحديد آخر أجل  تقديم نتائج  البحث deadline	- اقتراح كيفية العمل و الوسائل الضرورية. -اقتراح كل مجموعة الجانب من الموضوع الذي ستبحث فيه. - اقتراح المصادر الممكنة لجمع المعلومات و البحث - ضبط الأدوار و المهام داخل المجموعات . - اقتراح شكل المنتوج النهائي المنتظر. -اقتراح برنامج عمل مناسب و تعهد الإلتزام به.	إذن ما هو المنتوج المنتظر؟
3-إنجاز النشاط	فرق عمل ثنائية أو جماعية		- تتبع   تقدم عمل الفرق من حين إلى آخر.	- بدء البحث من خلال الإستعانة ب: - معجم و كتب و موسوعات علمية - مواقع أنترنيت متخصصة. مما سيساهم في الرفع من مهاراتهم القرائية  و تنمية مهارات التصنيف و التلخيص و التمييز و اختيار الضروري فقط و التدوين.	- تتبع   تقدم عمل الفرق من حين إلى آخر مع تذليل للمعيقات التقنية التي ققد تصادف المتعلمين.
4-التقاسم و الإنتاج	فرق العمل جماعة الفصل		دعوة ممثلي الفرق إلى عرض إنتاجاتهم أمام جماعة الفصل بالتناوب. - فتح باب المناقشة أمام الجميع لتقويم و تنقيح أعمال المجموعات - طبع الإنتاجات و عرضها داخل الفصل أو داخل مجلة القسم أو المجلة المدرسية.	- عرض ممثلو الفرق إنتاجاتهم . -المناقشة حول إنتاجات الفرق. - المشاركة في طبع الإنتاجات و عرضها داخل الفصل أوتنزيله في مجلة القسم أو المجلة المدرسية.
5-التقويم النهائي
تقويم المسار		تقويم الأثر(التعلم)		أدوات التقويم
- هل تم تأطير المتعلمين و تتبعهم؟ -هل تم استثمار الأنشطة لترسيخ التعلمات؟ - هل تم توفير ظروف العمل الجماعي؟		- تقويم مدى تمكن المتعلمين من البحث في مصادر المعلومات. - تقويم درجة التفاعل الإيجابي بين أعضاء الفريق. - تقويم جودة الإنتاج المعروض. - تقويم المشاركة في كافة مراحل الإنجاز.		- بطاقة تقويمية لخطوات البحث والإستقصاء المنجزة. - شبكة لملاحظة إنتاج المتعلمين و تقويمها. - استبيان يروم البحث حول تفاعل المتعلمين مع النشاط و تدبيره.